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工商時報【張承運】



台灣外展（OBT）為什麼要推廣冒險教育（AE）課程及將體驗式學習（ELOB）技術引進學校以促進學科教學改變創新？OBT執行長廖炳煌說，先了解杜威經驗教育思維，就可在生活實踐中，深入體會杜威所提之「做中學、教育即生活、學校即社會」等見解，也為台灣教育改革注入創新活水。

當年的胡適、蔣夢麟、陶行知等在美國哥倫比亞大學師範學院裡修過他的課，對杜威很推崇，遂邀請在1919年5月1日到中國講學，本來只打算停留一周，因適逢五四運動，便決定留下來在中國講學，宣導其教育理念、民族思想。

廖炳煌說，中國知名教育學家陶行知是杜威的學生，陶行知幾乎把杜威想法做了中國式詮釋。首先，杜威說「教育即生活」，陶行知則認為「生活即教育」，意思是說，要有什麼樣的生活就要有什麼樣的教育。其次，杜威說「從經驗中學習」，陶行知則認為「行是知的開始，知是行的終結」，他將王陽明格物致知概念反轉過來，王陽明是「知是行的開始，行是知的終結」。陶行知將杜威理念和王陽明學說重新詮釋後，提出「教學做合一」的思想。

陶行知所提之「教學做合一」對著重實務者很好，意即「當你要做什麼，就要學什麼；你要學什麼，就要教什麼；以做為中心，學、教就是同一件事」。他再把「生活即教育」加在一起，意即「你要過什麼樣的生活，就要做什麼樣的事，你要做什麼樣的事，就要學什麼樣的東西，你要學什麼樣的東西，就要教什麼樣的事情」，也就是說，在生活中的「做、學、教」都是同一件事，「教學做合一」如能落實在我們學校教育或冒險教育中，就太棒了！

為什麼要冒險？因要找到生活癥結點。為什麼要把體驗式學習帶進學校？要去當地了解那孩子需要什麼生活能力，然後我們要去教他學習什麼樣的生活能力。在學的過程中，去教，不只是外人教他，他自己也要教自己及去教別人生活上的事。這會令學習和教育完全不同。

還有，萬里國中的孩子就該了解漁業為何會沒落，所有漁業系統中該學的學科有哪些？與英文、數學、化學、物理中有關係的先去了解，以科學精神了解為何有這樣的定律、定理，然後才去推演，參加考試就變成是為生活學習的考試。如此，就可在現行考試方式不變情況下，考試興趣也會增加。

牛頓、愛因斯坦等科學家都是一方面做、一方面發展理論的例子，都是從生活中找出定律、定理，現在的學科是在教定律、定理，都是為考試。如果我們講冒險教育或探索教育的真正精神在於將「做、學、教」變成同一件事，這將是淺顯、易懂及易推廣的方法和觀念。所以，學校與非學校教育應屬同一件事且應正名為「生活教育」才對。

文章來源: 中時